Ejemplo de una situación.
Los alumnos de segundo grado van a trabajar con resolución de problemas que impliquen el uso de “sumas y restas de dinero”.
La maestra escribe en el pizarrón el nombre de algunos productos con su precio y les pide que los copien.
Después les pide que resuelvan los problemas haciendo “sumas y restas de dinero” de acuerdo a los precios de los productos que están en el pizarrón y escribe cinco problemas como: ¿Cuánto debo pagar por 2 kilos de frijol, un kilo de azúcar y uno de arroz? ¿Cuánto me dan de cambio si pago con un billete de cien?
Los niños intentan copiar del pizarrón y resolver, pero son pocos los que lo hacen.
Al final les califica a los que terminaron y a los que no los deja en el recreo a terminar.
REGULACIONES SOCIOCOGNITIVAS.
Ejemplo de una situación:
La maestra de segundo grado solicitó a los alumnos traer el siguiente material: envases de productos, vacíos y limpios, billetes y monedas de juguete, y una bolsa de mandado pequeña.
Antes de iniciar con su actividad ella preguntó a los alumnos si les gustaba ir al mandado con su mamá y quiénes ya habían ido. También les enseñó el valor de los billetes y monedas y los invitó a salir al patio para jugar a la “tiendita”.
Colocó en los envases una etiqueta con el precio de cada uno, después los puso en diferentes lugares en el patio y nombró a los clientes y a los vendedores.
Cada quién debía llevar su cuaderno para sumar lo que iba a comprar y saber cuánto debería pagar, cobrar o cuánto recibir de cambio.
Los niños en el afán de comprar muchos productos con sus billetes y monedas, sumaban y restaban rápidamente llenando sus bolsas de productos.
La maestra verificaba en las compras que hacían los niños que estuvieran sumando o restando bien.
Los niños se apropiaron del conocimiento y terminaron dominándolo a través de la interacción y el juego.
CONCLUSIONES:
Las regulaciones relacionales no generan un aprendizaje significativo en el niño, mientras que las regulaciones sociocognitivas le permiten participar activamente en la construcción del conocimiento, pues lo manipula, lo entiende y lo hace propio; quedando como un conocimiento significativo.
¡Saludos, Laura!
ResponderEliminarValiosos tus ejemplos, solo te preguntaría cómo se aprecia el conflicto sociocognitivo en ellos. Recuerda que las regulaciones relacional y sociocognitiva constituyen la salida del conflicto, ya sea provocando la complacencia en el diálogo asimétrico o un progreso cognitivo.